导　　师： 袁锐铮

学科专业： L0406

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 在学校，由于校园暴力的存在，致使学校的育人功能遭到削弱或被抵消，而目前国内外对校园暴力多停留在社会学、心理学等层面上的分析与讨论，而针对斗殴打架、欺压学生、勒索钱物、残害师生、逞凶作歹等具体形式的攻击性行为的校园暴力则缺少研究。为此，笔者以云浮市云浮中学为案例，通过了解初中学生攻击性行为的类型及产生原因，并据此提出相应的教育与管理对策，为中学认识、预防和处理初中学生的攻击性行为提供参考。<br>　　在本文，攻击性行为是指有意地通过言语、身体或工具对他人的心理、生理或财物进行伤害的行为。<br>　　调查发现，初中学生的攻击性行为具有以下的特点:(1)在中学各年级中，初中学生尤其是初二和初三的学生中发生攻击性行为至为突出;(2）初中学生的攻击性行为的攻击对象有同学，老师，或校外人员，而且不仅仅对年龄小的攻击，也包括对年龄或体型较大的对象的攻击;(3)初中学生的攻击性行为主要采用结伴的形式，一般来讲，多以两人一组。(4)初二、初三两年级在各年级的攻击性行为中占有较大的比例，同时在其它违纪行为中也占有较大的比例。(5)初中学生的攻击性行为以语言、身体或财物为主，使用的工具往往有身体，粉笔头，木头，刀，斧头等。<br>　　调查发现，初中学生的攻击性行为就其发生的动机和意图而言，可分为以下七种:取乐性攻击性行为，习惯性攻击性行为，迁怒性攻击性行为，报复性攻击性行为，模仿性攻击性行为，义气性攻击性行为，需求性攻击性行为等。<br>　　调查发现，初中学生发生攻击性行为的原因是多方面的，从外部原因或直接起因而言都是一些非常简单的一些小事如口角等。人们认为，攻击性行为在少年期的初中学生中存在较多，一方面初中学生的自我意识与自我效能出现偏差是出现攻击性行为的内因，另一方面集体效能则对初中学生的攻击性行为产生了推波助澜的作用，面教育不当，人际关系不良等方面只不过产生攻击性行为的外因。<br>　　为此，建议，作为学校首先应充分认识初中学生的认识效能对其的意义，因应不同类型的攻击性行为采用不同的措施或教育管理策略，切实加强学校的德育管理与教育工作尤其是初二、初三的德育教育工作，加强纪律教育与心理教育，教导学生树立正确地认识自我与同学问的友谊观，建立良好的、民主的师生关系，为学生的健康成长提供可靠的保证。人们完全有理由相信，通过人们的努力，必将能够还学生一个安全的、健康向上的环境。

关 键 词： 中等教育 学生管理 攻击性行为 教学改革

分 类 号： [G635.5]

领　　域： [文化科学]