导　　师： 林少杰

学科专业： G0104

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 随着课程内容的改变，基础知识的更新，初中新课程对空间想象能力的内容也有所扩展和充实。这说明新课标对学生想象能力的要求提高了。想象能力是形象思维的表现形式之一，想象能力的提高与形象思维的发展有着密切的联系。然而长期以来，中学数学教学大纲中把逻辑思维能力确定为三大能力之一，对形象思维能力的培养研究较少。本课题以广州第六中学初中三年级学生为研究对象，研究在初三复习教学中，如何进行形象思维能力训练，希望通过调查法和实验法探讨发展该项能力的有关教学策略。由于比较缺乏相关训练素材，因而笔者从三个方面对形象思维能力训练进行素材开发:一是利用课本已有的定理进行图文式的转换，养成学生结合图式学习数学知识的习惯;二是挖掘例习题中的经验型图式并与理论型基本图式进行组合，建立起知识的图式结构，训练学生形成丰富的数学表象系统;三是在解题教学中强化学生对图式的分解与组合训练，并利用“熟”题引进“新”方法——变换思想，发展联想和想象能力。通过这些方式建立起学生训练的一套进程。教学过程中，依据建构主义、认知心理等理论构建课堂教学的一般模式，营造培养学生形象思维能力发展的环境，并进行一年的实施。<br>　　研究结果表明:初三学生数学学业成绩与其形象思维能力的强弱有着密切的联系，其中形象思维对中等生的数学学习影响尤为显著。在初三复习教学中进行形象思维能力的培养训练，使学生学习数学在方法上有了改变，更注重将抽象的理论问题转化为具体的图形、画面、模型等，图文式结合，有效地将知识点与问题联系起来，从而强化了学生对知识的理解和应用，提高了解决问题的能力，减轻了学习负担，增强了学习自信，提高了数

关 键 词： 中学生 数学教学 形象思维 能力培养

领　　域： [文化科学] [文化科学]