导　　师： 袁爱玲

学科专业： D0105

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 焦虑作为一种常见的情绪障碍，给幼儿的个人生活及社会人际交往带来一定的消极影响。在幼儿的人际交往中，教师与幼儿的交往占据着极其重要的作用。本研究的目的即了解3-6岁幼儿焦虑特点、师幼互动的现状、及其二者的关系，为幼儿家长、幼儿教师及早发现幼儿焦虑障碍并进行及时防治提供一定的帮助。<br>　　本研究采取整群抽样的方法在广州市的一所幼儿园选取了18名教师，198名幼儿及其父母作为研究对象。通过问卷对幼儿的焦虑水平进行调查，采用观察评定对幼儿的师幼互动性质进行测查，综合运用定量研究和定性分析的方法探讨幼儿焦虑的水平及其与师幼互动性质的关系。<br>　　通过研究得出以下结论:<br>　　1.幼儿焦虑具有一定的广泛性，在本研究的198名幼儿中，有51名幼儿符合焦虑症状诊断标准，检出率为25.8％;<br>　　2.幼儿各焦虑症状表现中，得分从高到低依次是躯体伤害、社交恐惧、分离焦虑、广泛焦虑及强迫障碍;<br>　　3.躯体伤害、社交恐惧、强迫障碍、广泛焦虑在3-6岁幼儿焦虑状况中保持相对的稳定;幼儿的分离焦虑和焦虑总分随年龄的增长呈逐年下降趋势;<br>　　4.女孩的焦虑水平要高于男孩的焦虑水平，父母文化程度较高的幼儿焦虑得分低于父母文化程度较低的幼儿焦虑得分;<br>　　5.幼儿发起的师幼互动次数远低于教师发起的师幼互动次数;<br>　　6.不同开启者积极开启反馈得分存在年龄和性别差异。在教师或幼儿积极开启的情况下，大班女孩的反馈得分显著低于中班女孩、大班男孩的积极开启反馈得分;<br>　　7.在教师消极开启的互动中，男孩反馈得分上显著高于女孩，而在幼儿消极开启的互动中，教师对不同性别、年龄的幼儿反馈方面没有显著差异;<br>　　8.教师开启的反馈得分与焦虑总分及焦虑各因子之间呈显著负相关;幼儿开启反馈得分中幼儿积极开启反馈得分与焦虑总分及焦虑各因子之间也呈显著负相关。

关 键 词： 学前教育 幼儿焦虑 师幼互动 文化程度

分 类 号： [G610 G444]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [哲学宗教] [哲学宗教] [文化科学] [文化科学]