导　　师： 柯清超;李克东

学科专业： D0110

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 中小学教师继续教育远程培训是大力推进教师教育信息化的重要途径之一，广州市从2003年起就开始大力推进中小学教师继续教育远程培训，但随着培训的深入，也深受一些问题的困扰，主要表现在课程资源不够、培训机构教学资源浪费、网络课程质量不高等问题。本研究以解决以上问题为目标，依托国家级青年基金课题《中小学教师继续教育网络课程的协作共建模式与应用效果研究》为契机，通过调研构建出中小学教师继续教育网络课程协作共建机制与模式，并通过实践总结出可行的实施方案和实施策略。<br>　　论文首先对国内外关于网络课程开发模式、开发策略以及相关文献进行了调查分析，并通过实习方式深入了解广州市远程教育中心现有网络课程的现状、开发模式以及实施情况，在此基础上理论构建出中小学教师继续教育网络课程协作共建机制和模式，指出以一线教师和师培中心专职教师为主体的网络课程的协作共建需要一定的机制条件下进行:1、有相应的鼓励政策进行引导。2、必须在一定专家的引导下进行。3、在建设过程中必须以教师为主体。整个建设需要经历四个阶段:1、根据需求组织教师参加网络课程理论与技术培训阶段。2、设计实践与项目申请阶段。3、设计开发阶段。4、项目评估阶段。在模式构建后作者依据此模式对广州市旅游商贸职业中学的《市场营销》网络课程进行实践研究。论文最后对协作共建模式的应用进行了总结归纳。<br>　　文章的主体部分是协作共建模式的理论构建。在研究准备部分，文章使用了文献调研对国内外已有的网络课程建设模式进行分析总结;在模式构建阶段，采用问卷调查、访谈法等对中小学教师网络课程设计与开发能力、广州市远程教育中心已有网络课程开发模式等现状进行分析总结，理论构建出以中小学一线教师、师培中心专职教师为主体的网络课程协作共建过程，并运用活动理论具体分析各阶段的协作成员以及成员间的协作活动关系，最后构建出了协作共建模式。<br>　　文章的成果及创新之处在于:1、在理论上，构建出以一线教师、师培中心专职教师为主体的中小学教师继续教育网络课程的协作共建机制与模式。2、在实践上，辅助设计了《市场营销》网络课程并验证了应用中小学教师继续教育网络课程协作共建模式，能以一线教师、师培中心专职教师为主体的开发团队能有效建设出高质量的网络课程。

关 键 词： 中小学教师 继续教育 网络课程

分 类 号： [G635.12]

领　　域： [文化科学]