导　　师： 张倩苇

学科专业： F0107

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 在新课程改革中，素养培养成为引导课程建设的重要指针。作为新课改的实践者，要将信息技术有机地融合到学科教学中，一线教师自身更需要具备一定的信息素养。为适应新课程改革的要求，使教师的教学观念、教学能力与现代教学媒体的应用要求相适应，培养教师的信息素养已成为当务之急，对作为刚刚接触到新课程改革的农村小学教师来说更是如此。但由于长期以来我国城乡基础教育发展的不均衡，导致了城乡教师在教育观念、信息环境及信息技术学习与发展机会等方而存在着很大的差异性，这些因素都将会使城乡教师的素质水平产生新的数字鸿沟，从而阻碍了农村教育信息化的建设和新课程的实施。解决这一问题的最好途径就是抓紧、抓好教师信息素养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养培养，获取有关提高信息素养的知识，达到强化信息意识、提高信息能力的目的，从而更好地促进新课程改革，加快教育信息化的进程，推动教育的整体变革。<br>　　本研究主要采用文献法、访谈法和问卷调查法等研究方法，通过对惠城区农村小学教师信息素养状况的调查，对农村小学教师的信息素养、相关态度、培养方法与操作建议等方面有一个基本的认识与实践定位，从而把握惠城区小学教师信息素养现状、探索制约农村小学教师信息素养水平提高的各种因素，有针对性提出相应的发展策略，并加以实践，以提高广大小学教师信息素养水平。<br>　　论文主要内容如下:<br>　　第一部分是导言，通过文献分析对本研究的背景、研究现状、研究的理论基础、相关概念的界定、研究方法和思路等进行了阐述。<br>　　第二部分在对几组相关概念进行了区别和界定的基础上，重点对教师信息素养的内涵进行了分析说明，为编制问卷提供参考。<br>　　第三部分通过对惠城区农村小学进行问卷调查，分析了惠城区农村小学教师的信息素养和教师培训状况，并得出了惠城区农村小学教师能够正确认识到信息素养的重要意义但其信息素养仅停留在计算机的基本操作阶段;教师的信息化教学技能、教学设计水平亟待提高;培训工作应因地制宜等结论，为下一步提出具体培养策略和培养实践提供依据。<br>　　第四部分在阐述了农村教师信息素养培养原则和途径的基础上，从四个方面提出了提高农村小学教师信息素养的策略并加以实践。<br>　　第五部从农村小学教师信息素养指标的变化、大部分学校领导和教师逐步走出认识误区、教师科研情况和学生学习效果四方面阐述了培训的效果。<br>　　第六部分阐述了研究的结论和今后的研究方向。<br>　　本研究不仅可作为新课程背景下贫困地区农村小学教师如何有效地提升教师信息素养的案例，对城乡中小学教师及学校管理者也具有一定的参考价值。

关 键 词： 小学教师 信息素质 培养策略 课程改革

分 类 号： [G625.1]

领　　域： [文化科学]