导　　师： 王林全

学科专业： G0104

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 众所周知，数学在当今社会中起着越来越重要的作用，它的影响几乎涉及到人类社会的各个领域，使得社会对公民的数学素养的要求不断提高。但中学数学学习的实际状况却是越来越多的学生对数学产生了厌倦、甚致恐惧的心理，为数不少的学生对数学学习渐渐失去信心乃至放弃了数学学习，成为数学学习困难生，简称数困生。数困生问题，已不是个体问题，而是成为了群体问题。而《新课标》的基本理念—“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”的核心是让每个学生都得到发展。如果数困生转化问题不能得到解决，那么这就成了一句空话。<br>　　因此数困生的转化问题追在眉睫，特别是对于处于城乡结合部的中学，数困生的问题就更为突出，而且有其特殊性。如何立足于本校实际，结合新课标，在数学教学实践中身体力行，对数困生进行矫治，笔者就此问题作为切入点，提出了本命题，进行了初步的探讨。<br>　　本文根据城乡结合部学校初中学生学习数学的实际状况，指出了数困生转化的理论意义和现实意义,说明了数困生转化的必要性。本文在研究过程中采用的主要方法有查阅文献和调查研究。调查包括问卷调查、访谈调查、个案研究以及教学实验等。并结合相关理论和教学实践经验，从中找出本校数困生形成的主要原因:包括内部因素和环境因素两大方面。本文对学困生实施转化的理论依据是认知建构主义理论和多元智能理论。<br>　　笔者依据上述理论，通过对数困生的个体转化和群体转化的实践，根据初中数困生的成因分析和特点分析，利用新课标，在课堂教学和评价两个方面，提出了有针对性的转化策略。初见成效的转差实践说明了转差策略的可行性。

关 键 词： 初中数学学困生 城乡结合部 学习障碍

分 类 号： [G633.6 G635.5]

领　　域： [文化科学] [文化科学]