导 师: 陈剑晖
授予学位: 硕士
作 者: ;
机构地区: 华南师范大学
摘 要: 虽然大纲和课程标准对中学文学欣赏提出了实质要求,但在实际的教学中,尤其是在考试的高压下,语文阅读教学在文学欣赏阅读这块领地却投入甚微,仍然停留在应付考试的层面上。本文则想借助接受美学理论来对中学文学欣赏作一个探讨和研究,希望能够将平时的实践上升为一个理论高度。<br> 接受美学,作为主要研究文学阅读的理论,其核心是把文学的观念由作者—作品转到了文本—读者,突出了读者的“阅读”对文本意义的建构性作用,强调文学作品是作者与读者共同创造完成的,侧重了阅读再创造中的主观能动性。<br> 本文着重以接受美学中的“期待视野”和“召唤结构”为重要理论依据,试图探究在中学语文文学教育中如何指导学生进行文学欣赏,如何引导学生进行主动阅读欣赏,让学生成为欣赏的主体,感受文学作品生发出来的美学意义。<br> 本文本着理论联系实际的原则,对接受美学与中学文学欣赏进行了探讨,总体上划分为六个部分:<br> 第一部分首先对文学欣赏进行了概述,接着对中学文学欣赏的历程作了简要回顾,最后对中学文学欣赏的现状作了统计分析。<br> 第二部分重点阐释接受美学理论中“期待视野”和“召唤结构”的基本内涵。<br> 第三部分是将这“期待视野”的理论运用到中学文学欣赏的实践中,旨在揭示其理论对中学文学欣赏的意义所在。<br> 第四部分是将这“召唤结构”的理论运用到中学文学欣赏的实践中,旨在揭示其理论对中学文学欣赏的意义所在。<br> 第五部分是陈述接受美学理论视界下的主体性文学欣赏,旨在突出学生在欣赏中的主体性。<br> 第六部分为接受美学指导下的中学文学欣赏试验研究。着重介绍了实验的过程及分析了试验的结果。
关 键 词: 中等教育 语文阅读 文学欣赏 教学改革 接受美学理论
分 类 号: [G633.33]
领 域: [文化科学]