导　　师： 左双文

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 本文站在素质教育的高度，从中学教育、教学现状出发，深入探讨当前中学生高智商而低情商，学业成绩优而情感缺失、品格不端的原因，论证了实施“体验式”情感培育的必要性和现实紧迫性。本文主体由三大部分组成:（一）针对历史教育的情感培育目标划分笼统，层次不清，缺乏系统性、可操作性的不足之处，借鉴国内外情感教育的理论，重新拟订、划分了翔实而层次分明的情感培育目标;（二）针对情感培育方式、方法单一、零散而不成系统的不足之处，笔者在教育、教学实践过程中，把初中历史教学和和初中学生的心理发展特点结合起来，总结出两大类行之有效的方法:1、体验式课堂情境教学法;2、体验式活动教学法。其中体验式课堂情境教学法中创设情境又归纳出三种方法，分别是:(1)寻找“激趣点”，放飞学生想像的翅膀，让想像在历史的天空中翱翔;(2)寻找点燃历史的现实“火石”，让擦亮的火星点燃学生情感的火焰，照明他们现实与未来之路;(3)寻找“激思点”，让学生在“思辨”历史中增强情感体验。（三）改进检验、评价情感教育成果的标准和方法。立足学生的发展性，注重学生情感发展的过程性评价;打破评价维度的单一性，把定量评价和定性描述评价结合起来;打破评价主体的单一性，把他人评价和学生对自身的评价结合起来;着力构建一套全新的形成性、发展性、系统性、立体化的情感培育评价体系。

关 键 词： 中等教育 历史课程 体验式教学 情感培育

分 类 号： [G633.51]

领　　域： [文化科学]