导 师: 孙少平
学科专业: D0101
授予学位: 硕士
作 者: ;
机构地区: 华南师范大学
摘 要: 学校德育制度是关于学校德育的权威性规则体系。它不仅是学校德育有序进行的保障,而且是学校德育重要的价值资源。它的价值取向,即它倡导什么,限制什么;认为什么是正确的,什么是错误的,规定德育实践的方向和性质,对整个德育实践活动产生重要的影响。因此,分析学校德育制度的价值取向,有助于了解学校德育实效不佳的深层原因。<br> 本文选取了1978年以来的一些重要的中小学德育制度文本进行分析,通过查阅文化学、哲学、伦理学等相关文献,对改革开放以来中小学德育制度的价值取向进行深刻的理论剖析。<br> 我国中小学德育制度在价值取向上具有政治话语“霸权”、追求“圣德”、以社会价值为导向、忽视对学生公民意识的培养等倾向。这体现了我国学校德育制度在价值取向上的“道德性”不足和“人学空场”。时代要求我们通过“道德的制度培养道德的人”。然而,我国学校德育制度主要由中共中央及相关单位制定,他们关注更多的是德育的社会价值,强调学生对于既定规范的遵从,而忽视对学生正当权利的认可和尊重。因此,学校德育制度缺乏正义、民主和自由等价值原则。另外,总体上来说,学校德育制度更多体现的是国家主导的意识形态,大多强调对共同的价值观念、共同的行为标准和集体意识的宣传和培养,而对个体的自我意识、个人的独立自主精神以及个体意识的培养没有给予足够的重视。这种现象的出现,既有文化传统因素的影响,也有政治方面的影响。<br> “以道德的制度培养道德的人”要求实现学校德育制度价值取向的转变,以富含道德性的学校德育制度来规约现实德育。德育的育人本质也要求“以人为本”,关注德育生活中的个体,为个体的道德发展服务。
分 类 号: [G631]
领 域: [文化科学]