导　　师： 胡经代

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 在当今知识经济的时代，人才素质的竞争日益成为社会竞争的核心，而人才素质的核心是人的个性。高中阶段是一个人个性发展的重要阶段，而语文课程中的文学作品，由于其本身丰厚的人文内涵，在培养学生的个性方面具有得天独厚的优势。但反观现在的文学作品阅读教学还受传统接受式教学模式的影响，教师和学生存在严重个性缺失的问题，而这恰是导致当前阅读教学“高耗低效”的一个重要原因。本文针对这一现状，提出了构建高中文学作品个性化阅读教学模式的构想。<br>　　笔者以接受美学及图式理论为主要理论依据，构建了高中文学作品个性化阅读教学模式，并通过问卷调查法、访谈法进行了为期一年的实验研究。<br>　　本文在理论部分先提出了“个性化阅读”及“个性化阅读教学模式”的概念并分析了其特征，重点则分析了影响个性化阅读教学模式的基本因素及相互间的关系，这是本模式的理论核心部分。具体谈了阅读客体与阅读主体个性培养之间的关系，即文学文本可重塑、丰富、提升阅读主体的个性;着重从教学的角度分析了教师在本模式中的地位及作用。<br>　　在具体实施部分，笔者首先明确了文学作品个性化阅读教学模式的教学目标:不仅仅是为了培养学生的文学鉴赏能力，更是为了提升学生的人格品位，培养学生的良好个性。并进而设计了本模式具体的操作程序:一、初步构建阅读前图式，形成心理期待;二、激发阅读主体的心理图式，诱发良好的阅读审美心理状态;三、丰富阅读图式，重塑、提升阅读主体个性;四、强化心理图式，促成阅读主体个性的最终形成。之后，通过具体课例的演示，为教师们实施本模式提供了一个可操作性强的范本。<br>　　最后，通过实验调查结果分析，本文认为在高中这个学生个性形成的关键时期，通过在文学作品的教学中实施个性化阅读教学模式，可以改观在现今阅读教学中存在的学生不爱读书、不会读书、个性缺乏的现状，可以有效提高学生的阅读能力及有助于培养学生良好的个性。

关 键 词： 中等教育 语文阅读 教学模式 课程改革

分 类 号： [G633.33]

领　　域： [文化科学]