导　　师： 张加薛

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 全日制高中地理课程标准指出地理学显著的特点:第一，综合性。地理环境是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。第二，地域性。地理学阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。任何系统地理都需要区域作为载体，区域的观点是地理学的基本观点。区域地理是高中地理学习的起点和归宿。<br>　　本文围绕高中地理课程标准的基本理念，以建构主义理论、多元智能理论、发现学习理论、人本主义理论和地理教学论等为理论依据，在回顾和总结“区域地理”教学的国内外研究状况的基础上，阐明了高中地理课程标准对区域地理教学的要求，确定区域地理教学中核心内容。通过问卷调查和访谈，分析高中区域地理学习现状，并针对这一现状，初步探讨高中区域地理的教学的优化策略。<br>　　全文包括五个组成部分。<br>　　第一部分:绪论。主要阐述了研究背景、意义和理论方法。<br>　　第二部分:高中区域地理及其教学要求。围绕高中地理课程标准对区域地理教学的要求，从知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维度目标，提出了高中区域地理素养的构成，从而确定区域地理教学的方向。<br>　　第三部分:高中区域地理学习现状调查。包括高中生区域地理学习调查和高中教师区域地理教学调查两部分，通过调查发现高中区域地理教学中存在的问题，得出导致高中生的区域地理素养水平较低的原因。<br>　　第四部分:高中区域地理教学的优化策略。根据高中区域地理教学要求和高中生区域地理学习现状，文章从教学内容结构上、学习方法过程上、地图运用上、教学模式上，提出高中区域地理的教学策略，最终实现教学过程的最优化。<br>　　第五部分:结论与不足。提炼出文章的基本结论，同时，并指出了本文研究的不足之处。

关 键 词： 中等教育 区域地理课程 教学策略 学习能力

分 类 号： [G633.55]

领　　域： [文化科学]