导　　师： 李金涛

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 作文教学一直是中学一线教师倍感头痛的事，教学通常“高耗低效”，这跟作文教学的随意性过大，教学目标不明确，教学缺乏系统的有效指导等诸多因素有关。但是写作教材是师生教学的凭借，其本身也存在问题，有着不可推卸的责任，它的科学编撰和合理充分使用对作文教学起着积极的作用。本文以粤教版普通高中课程标准实验语文教科书（必修）（2006年6月第六次印刷）和人教版普通高中课程标准实验语文教科书（必修）（2010年7月第13次印刷）中的作文教材为研究对象，在对两套教材进行述评的基础上，分别从目标系统、指导系统和练习系统三个方面对这两套作文教材进行对比研究，发现其异同，然后结合教材使用者对写作教材的评价调查，进一步分析其优缺点，最后借鉴美国语文写作教材的编撰经验，试图为我国语文写作教材正确、合理、充分使用提供指导建议，并为其再度编撰提出改革的设想。<br>　　全文一共有三章。<br>　　第一章是论文研究的基础，它主要总结和梳理了两套新课程高中语文写作教材的组成、内容及特点。<br>　　第二章是论文的主体部分，它结合新课程标准对写作教材目标的要求、“三重转化理论”对写作指导系统的要求以及“最近发展区”和建构主义理论对写作练习的启示分别对两套写作教材的目标系统、指导系统、练习系统进行比较研究，并结合两套教材使用情况的调查问卷，进一步分析了两套语文写作教材的优缺点。<br>　　第三章对我国高中语文写作教材的编撰提出了几点尝试性的建议:(1)写作教材目标要紧扣《普通高中语文课程标准（实验）》对写作的要求一一得以落实，并被清晰、明确、有序地呈现出来。(2)写作需转换写作知识，以程序性知识为主，其指导要全程化，富有操作性;其次要丰富读写结合样式，扩大读写结合平台。(3)写作练习要量多质优，具体来说，习题要数量足，要有均衡的密度、难易的梯度和多样化的题型，同时，写作练习要指向生活言语实践活动，要融入写作指导策略。

关 键 词： 中等教育 写作教材 评价标准

分 类 号： [G634.34]

领　　域： [文化科学]