导　　师： 吴跃忠

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 数学教学是学生在教师的指导下自己建构自己的数学认知结构的一个过程，在这个过程中教师处于主导地位。因此，教师的知识结构对于学生的发展起着非常重要的作用，主要表现在以下几个方面:首先，良好的知识结构可以帮助教师更好的了解学生的原有的知识结构。其次，良好的知识结构有助于教师熟悉教材的内在逻辑结构，再次，良好的知识结构有助于教师扮演好学生和数学知识结构之间的中介角色。<br>　　教师的知识结构也是教师素质的一个重要方面。<br>　　什么样的知识结构才是良好的知识结构，会对学生未来的发展起哪些积极的影响？随着课改的不断深入，教师知识的构成与优化及教师教育将面临新的问题与挑战。山区教育是课改之春风最后到达的地方，是最后一块冻土。独特的内外部因素使山区教师知识的构成与优化及教师教育面临更多的问题和挑战。<br>　　本研究以河源市紫金县的94名高中数学教师为研究对象，通过问卷调查、听课及访谈的研究方法对该区域的高中数学教师的知识结构情况进行调查与分析，并根据研究结果探讨了教师在知识方面存在的问题。<br>　　研究结构表明，该地区高中数学教师在知识方面仍然存在着一些问题。1.本体性知识方面:(1)数学专业知识不够完备，新写入教材的知识（如:算法等）还需要进一步加强;(2)数学史及数学文化方面的知识比较匮乏;(3)对于数学知识之间的逻辑关系仍比较模糊。2.条件性知识方面:教师对心理学与教育学方面的知识比较缺乏。3.实践性知识方面:(1)教学过程程式化，灵活性不足;(2)注重结果轻过程;(3)课堂教学的活动性不足且形式化。<br>　　最后，本文根据研究结果提出了一些优化教师知识结构的一些策略。

关 键 词： 中等教育 数学教师 知识结构 评价指标

分 类 号： [G635.11 G633.6]

领　　域： [文化科学] [文化科学]