导　　师： 王本陆

学科专业： D0101

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 在当前的基础教育改革中，存在着一种片面夸大教育观念作用的“观念论”倾向。这种倾向，容易造成人们思想上的混乱，给教育改革带来危害。<br>　　事实上，强调教育观念转变对教育改革和发展的重要作用，在一定的历史条件下是有其积极意义的，这也是教育观念作为一种社会意识的能动作用的具体表现，但这只是问题的一个方面。教育观念作为一种社会意识，是有其产生、变化和发展的社会物质根源的。因此，在强调教育观念的能动作用时，不能忘记了问题的另一方面。即教育观念作为一种社会意识，它是怎样产生的？它相应的社会存在是什么？只有弄清楚这一点，才能对教育观念在教育改革中的作用有一个合理的认识。那种片面夸大教育观念在教育改革中的作用的“观念论”倾向，从根本上是违背社会存在和社会意识的关系原理的。<br>　　一方面，“观念论”倾向存在内在的逻辑矛盾。不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识。如果说改革开放以来我国的教育观念发生了变化，那么，这一变化是根源于我国社会生活的巨大变化的。不是教育观念的转变在先，而是社会生活变革在先，是社会生活的深刻变革带来了教育观念改变。<br>　　另一方面，教育观念作为一种社会意识，它的能动作用的发挥，是受制于一定的社会存在的。具体而言，我国的教育发展一方面必须面对工业化国家普遍经历的“学历社会”的难题，同时又受我国特殊历史文化与现实体制的制约。由这些因素构成的社会物质利益机制，形成了我国“现实的”教育观念的生存条件，也决定着“理想的”教育观念作用的限度和效度。<br>　　因此，教育观念本身并不构成教育改革和发展的根本力量。对教育观念的作用，应有一个合理的认识。

关 键 词： 基础教育 观念论 体制改革 社会生活

分 类 号： [G639.21]

领　　域： [文化科学]