导　　师： 邓文新

学科专业： F0107

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 当前高中信息技术课普遍存在:课时少，课与课之间相隔时间长;学生信息技术能力层次差异显著;任务难度较大;教材内容更新慢，与学生实际生活联系不大。教师为完成教学任务，多选择以按部就班的传统教学的课程实施模式为主。长此下来，学生习惯于简单操作和机械模仿，到最后完成作品的僵化过程。由于这样的教学策略中忽略了学生间的协作和交流，大部分学生的学习方式较为被动，信息能力有待提高。<br>　　为改善当前课堂教学困境，本文拟通过“协作问题解决学习”(CollaborativeProblem-Solving Learning，CPSL)对其进行改善。“协作问题解决教学策略”中的教学策略是指“以解决问题为学习主旨，通过网络学习、小组学习等手段，优化学生学习活动过程中的协作效果，提高学生在问题解决过程中的学习效率，促进学生信息能力的发展的一系列方法与步骤”。其中，以解决问题为学习主旨是指在课程的开始或者课堂教学的导入阶段，教师通过创设基于问题解决的情景，引导学生以解决问题情景为学习目标的教学策略设计思路。并最终确定使用协作问题解决教学策略使课堂教学效率得到最大化，促进学生信息能力的发展。<br>　　在确定研究方向后，本文选择高一年级的两个平行班作为研究对象，选择信息技术必修课程作为实验课程。在研究开始前通过调查问卷对学生信息能力进行摸底调查，通过三轮行动研究，探讨如何在课堂教学中实施协作问题解决教学策略。在每轮行动研究后，本文采用问卷调查法对学生进行调查以检验行动研究的效果，并根据学生作品评价量规和小组协作评价量规对学生学习效果进行评价。通过3轮研究，通过教学过程、教师活动、学生活动、协作支持环境的反思，总结在信息技术课堂中应用协作问题解决教学策略的实现要因，包括:问题设计要贴近生活实际，切合学生的年龄特点和感兴趣的事物;使用专门的交流平台，并利用现有的即时通讯工具作为课外学习的有益补充;提供包括软件学习资源、参考素材和常用网站参考在内的教学资源;分组要进行前期调研；教学过程包括明确问题、拟定问题解决步骤、小组分工、解决问题和成效评价五个环节；评价方式采用组内互评、组间互评与教师评价三种方式相结合。并最终确定高中信息技术课堂协作问题解决教学策略。

关 键 词： 高中信息技术 教学策略 能力培养

分 类 号： [G633.67 G632.0]

领　　域： [文化科学] [文化科学]