导　　师： 冯夏婷

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 生态，既是一个自在的系统，又是一个开放的系统，吸取人类学、动物行为学等各种学科的特点，在实际生活中寻找所要研究的问题，并运用生态学理论在生态系统中寻求解释。现今，这种观点走进了语文教学，并走向有益于语文阅读教学发展的语文课堂。<br>　　语文阅读生态课堂是教育生态学理念与语文学科所固有的学科特征的有机结合，就是要建立一种和谐、民主、健康、开放的语文阅读教学模式，使学生在语文学习中成为一个鲜活的、可持续发展的生命个体。<br>　　本课题研究将紧紧围绕生态课堂、生态系统、内涵、构建等几个核心词进行研究，用“生态”的眼光来剖析课堂，探讨生态化的阅读教学对学生生命成长的影响，让我们在立足于“人的发展”的角度丰富和充实语文阅读生态课堂理论。通过调查问卷了解到目前阅读教学的困境在于课堂教学与学生个性发展相疏离，课堂教学与语文本源相疏离，课堂教学与人文精神相疏离，从而揭示了语文阅读教学生态课堂研究的必要性和紧迫性。<br>　　本研究从把握阅读教学生态化教学目标的完整性、教学过程的生成性、教学活动的主体性、教学管理的人文性、教学环境的互利性等多个维度阐述了语文阅读教学生态课堂的构建要领，为语文阅读教学生态课堂搭建了一个平台。<br>　　结合具体的阅读教学课堂实践案例，提出生态化的阅读教学要注意调和好语文阅读教学中各种因子之间的关系，以学生为主体、以教材为原点、以教师为引导，以“问题预设—思辩情境—构建知识—解读文本—文化传承”为实施途径，充分发挥课文中蕴涵的文化因子的辐射作用，从而实现立足文本又超越文本的生态化阅读境界。

关 键 词： 小学语文 阅读教学模式 生态化课堂

分 类 号： [G623.2 G622.0]

领　　域： [文化科学] [文化科学]