导　　师： 程敏熙

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 信息技术应用于教育教学，是教育改革，发展现代教育的必由之路，而信息技术与学科教学的整合，是其中的一个热点问题。<br>　　如何提高信息技术与学科教学整合的层次，如何用信息技术给教学方式和学生的学习方式带来变革，是作者进行整合研究的主题。<br>　　本文试图根据已有的整合理论成果，根据新课程标准的要求，结合作者的教学实践，提出一些关于整合的看法、思路以及具体做法，给出一些整合实例，在整合的过程中力求体现:学生能更好地掌握物理基本原理和知识，开展诸如探索、小组协作、表述、环境体验等活动，不但注重学生知识的增长，还注重学生的学习能力发展和信息应用能力的培养。<br>　　本文认为，基于不同的教学实践情境，将学科教学实践的理论背景和教学环境作为开展信息技术与学科教学整合实践的起点，在具体的学科教学实践情境中探讨基于不同实践情境的技术应用。同时，整合的层次有高低之分，但整合的模式没有好坏之分。应该用哪种整合的模式，应当结合具体的情境和教学任务，根据不同的教学理论背景来定。<br>　　本文提出的一些整合思路和做法有:采用数码照相、摄像技术，进行情境再现;发挥物理课件优势，提高课堂教学效果;利用国际互联网，结合任务驱动的学习方式，培养学生在互联网中搜索、筛选、处理有用信息的能力，利用网络的BBS论坛，发展学生提出问题的能力及表述能力，培养学生实现自我、体验成功的情感。<br>　　作者在两个班中进行了整合实践教学并在四个平行班中进行了对比调查，取得了很多经验，也取得了较理想的成效。

关 键 词： 中等教育 物理教学 信息技术 课程标准

分 类 号： [G633.7]

领　　域： [文化科学]