导　　师： 宋德华

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 新一轮的高中课程改革正在深入地推进，其成败的关键在于有与之相适应的评价体系。因此课程评价改革成为课程改革的重要组成部分。本课题以新课程改革倡导的评价理念为指导，以多元智能理论为主要理论依据，在高一历史课堂教学中，实施非正式评价。对学生历史课堂的行为、表现、情绪、体验、过程参与、知识获取和学习结果等方面进行评价，评价的目的“不是为了证明，而是为了改进”。<br>　　根据学生在高一阶段的身心特点和学习现状，课题研究主要从两方面着手。一方面，在历史课堂教学全过程中实施非正式评价，观察、实施和反思同时进行，从中总结出行之有效的方法，为后续实施非正式评价提供经验和方法。另一方面，针对历史课堂评价方式的单一和评价语言的贫乏，进行了丰富和发展，从而充分发挥非正式评价的功效。<br>　　在实践过程中，始终坚持平等性原则、因材施教评价原则、鼓励与指正相结合原则，结合历史学科的特点和优势，不断实践和总结，形成了“幽默地评价，巧妙的解困”、“采用延时性的非正式评价”、“采用激励性的非正式评价”、“巧用‘历史’评价”和“创设历史活动进行非正式评价”等一系列以教师为主的非正式评价方法，并为历史教师在课堂开展非正式评价提供了教学实例。同时，也提出开展非正式评价要多种评价方式相结合，主要有“学生自我评价的方式”、“进行学生互评的方式”和“活动成果（项目）评价方式”。让非正式评价的方式在新课程的改革中起到更重要的推动作用。<br>　　实施结果表明:增强了学生学习历史的兴趣，提高了历史课堂教学效率，促进了教师的成长。在实践中还发现由于非正式评价的自身特点，也出现一些值得注意的问题。�

关 键 词： 中等教育 历史学科 课堂教学 非正式评价 多元智能理论

领　　域： [文化科学]