导　　师： 贾益民

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 暨南大学

摘　　要： 历史教育,一直以来都是国家教育中必不可少的一环,许多国家都把历史教育作为工具,进一步加强人们的归属感和荣誉感以及国家凝聚力。那么,历史教科书就是完成历史教学,贯彻历史教育功能的最主要媒介,透过分析教科书的内容,可以了解到教育与政治、民族与文化如何在行文中显示自己的身份,以及所造成的影响。在中学历史课程的教学活动中,历史教科书是教师进行教学的基本凭借,是学生学习历史的主要工具。教科书编写、选用是否科学、得当,符合教师“教”与学生“学”,是完成历史教学的重要载体,充分发挥历史教育功能与做用,体现着历史课程的宗旨与发展趋势。那么,通过比较观察不同国家的中学历史教科书的编写体例、结构设置、内容选取,我们将会发现除了相互借鉴学习教科书编写经验之外,也会有意外收获。马来西亚华文教育历经曲折发展,迄今已有190年历史。当地华人坚持民族平等、语文平等的原则,以华文为主要教学媒介语的华校,早在马来西亚建国以前就产生。1961年,马来西亚华人创办华文独中并自募资金、自主经营,被迫独立于国家教育体系之外。至目前,全国已有61所,2012年学生人数已达7万余人,是马来西亚华文教育中的一支重要力量。独中教材由独中工委会组织编写,历史教科书历经三次修订,本篇论文采用第三套教科书,并与我国现行的人教版中学历史教科书进行比较研究。我们发现,两国历史教科书都有共同的教学目标,即学习和了解中华民族的历史,继承和发扬优秀中华文化。中国历史在独中历史教材中占有相当大的比例,比如高中阶段的中国历史课程以专门史的形式独立开设,学制一年。这明显不同于其他国家,在各国中学课程设置中是罕见的。此外,通过比较两国中学历史教科书的体例结构,内容选取,我们发现华文独中历史教材依然存在体例落后,内容偏难、繁琐的现象,这些大大增加了学生的学习负担。我国中学历史教科书历经多次改革,与时俱进,体例结构更为适应中学教育教学规律,有利于提高学生学习积极性与趣味性。此外,我们从中发现,独中历史教科书的编写理念是基于忠于马来西亚国家基础上,华人争取民主、民族的斗争。在民族文化、心理上积极认同中华文化,发扬中华文化。并不与国家认同矛盾,马来西亚政府采取的压制华文教育,同化华族为“国族”的政策是过于忧虑,不利于国家发展、民族团结的。

关 键 词： 历史教育 教科书 比较 马来西亚华文独中

分 类 号： [G633.51]

领　　域： [文化科学]