中文会议： 第十五届全国心理学学术会议论文集

会议日期： 2012-11-30

会议地点： 广州

主办单位： 中国心理学会

出版方 ： 中国心理学会

作　　者： ; ;

机构地区： 广州大学教育学院

出　　处： 《第十五届全国心理学学术会议》

摘　　要： 　　在解决有情节的数学应用题时，个体需要构建文本所描述事件的情境模型。而情境模型所包含的基本信息包括几个方面，这些信息的熟悉度会不同程度地影响到情境模型的构建，从而影响对问题的理解，最终可能影响到问题的表征成绩。实验采用4(不同类型信息熟悉度：完全熟悉，实体不熟悉，时空框架不熟悉，实体间关系不熟悉)×2(难度：较难，容易)两因素被试间设计，探讨了有情节的数学应用题中，情境模型包含的不同类型信息的熟悉度及难度对儿童问题表征成绩的影响。经教师评定，随机选择无明显智力障碍的小学三年级学生144名。结果表明，儿童在完全熟悉题目与实体不熟悉题目上的表征成绩平均正确率无显著差异；在完全熟悉题目和实体不熟悉题目上的成绩都显著高于实体间关系不熟悉题目；在完全熟悉题目和实体不熟悉题目上的成绩都显著高于时空框架不熟悉题目。结论：不熟悉的实体对三年级儿童构建情境模型及问题表征成绩没有显著影响；不熟悉的实体间关系显著干扰了三年级儿童对情境模型构建且导致了较差的问题表征成绩；不熟悉的时空框架显著干扰了三年级儿童对情境模型构建且导致了较差的问题表征成绩；由此也说明了情境模型包含的不同类型信息对于情境模型构建的重要性是不同的。情境模型所包含的不同类型信息的熟悉度对情境模型构建及问题表征成绩的影响不因难度不同而不同，这表明在解决有情节的数学应用题中，构建情境模型即对问题所描述事件的理解是先于对数学关系的理解。

关 键 词： 数学应用题 情境模型 熟悉度 表征

分 类 号： [TP3 B84]

领　　域： [自动化与计算机技术] [哲学宗教]