中文会议： 中国教育学会教育学分会全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛论文集

会议日期： 2008-06-21

会议地点： 福州

主办单位： 中国教育学会

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学教育科学学院

出　　处： 《中国教育学会教育学分会全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛》

摘　　要： 在过去的半个世纪里,科学教育经历了几次大的变革运动。针对传统的知识传授式教学的弊端,科学教育工作者提出了各种以促进有意义学习为目标的教学理论,如Karplus根据皮亚杰认知结构理论提出的“学习环”(learning cycle)理沦,Posner等人根据科学认识论研究成果提出的“概念转变”(conceptual claange)理论等,“模型建构理论”(modeling theory)也是其中的一员.模型建构理论最初产生于科学哲学界,是一种探讨科学理论和实践的理论,后来逐渐运用到物理教学领域,最终发展到整个科学教育领域,成为一种科学教育理论。二十世纪九十年代以来,融合了现代认知科学和科学哲学研究成果的“模型建构理论”对科学课程的组织和教学产生了越来越大的影响作用。本文主要介绍其核心观点和教学模式。

关 键 词： 科学教育 教学理论 科学哲学 认知科学 教学模式

领　　域： [文化科学] [文化科学]