导　　师： 张永泰

学科专业： 050207

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 吉林大学

摘　　要： 西班牙语精读课涉及到语音、词汇、语法、文体、修辞、写作等方面的知识。通过课堂教授课文和与之相配合的各种课堂训练,开阔学生的思路,发展学生的形象思维,使学生掌握运用语言的技巧,提高阅读和写作能力,这是一种传统的学习方法,也是一种被实践证明了行之有效的方法。 近些年来，由于教学理论和方法的不断进步，同时，西班牙语办学规模不断扩大，学生数量增加，使得学生的知识层次呈现多样化趋势，但是传统的教学模式却未能与时俱进，而且还显露了一些不足之处。不足之处主要体现在如下几个方面： 1.教学手段与方法的陈旧 2.课堂互动缺乏 3.口语、听力训练不足 4.不重视课后练习 传统的精读教学模式不完全符合二语习得理论，主要体现在不能积极营造习得环境，不重视语言输出，未能调动学生的积极性. 传统的精读教学模式不适应西班牙语教学现状，在过去的60年当中，特别是新世纪的头十年当中，西班牙语教学一直在发展变化，但是西班牙语专业的主干课程——精读的教学模式却发展缓慢. 传统的精读教学模式不适合西班牙语人才培养需要，随着中国和西语国家经济贸易关系的不断发展，需要掌握西班牙语的复合型人才，但是在以精读教学为主干的西班牙语教学当中，应该尽可能的扩大学生的知识面，使其能够在毕业后，更容易的进入工作状态，同时，也应该更加注重对学生语言实际应用能力的训练，所以我们有必要对精读教学模式进行创新。 创新精读教学模式要以行为主义学习理论为基础，遵循实践性原则、模仿性原则、口语性原则、奖励性原则和循序渐进原则。 创新精读教学模式要以建构主义学习理论为基础，重视学生的主体地位，教师的作用及角色的变化，及协作式学习的关键作用。 创新精读教学模式要以二语习得理论为基础，重视语言的输入及语言的输出作用。 创新精读教学模式要重视教师的主导作用，使老师成为知识传授、讲解者，学生疑难的解答者，良好课堂气氛创设者，学习的发动者、引导者和组织者，学习动机和学习兴趣的培养者和激发者，学生学习方法的指导者。发挥学生的主体作用，注重因材施教和合作学习。重视语言的实际应用，加强输出练习，也就是口语表达练习。 为创新西班牙语精读教学模式，我提出了如下建议： 1.结合多媒体教学，使用多媒体技术作为教学辅助手段。使用多媒体技术来展示图片，训练听力，介绍背景知识，进行列举和总结，及回顾和复习。 2.因课制宜，增加人文知识讲解。结合教材介绍西班牙语国家的价值观念、社会风俗、思维方式、生活习惯，西班牙语国家社会发生的重大历史事件、政治事件以及所涉及的人物、地点等背景知识，不仅有助于学生对课文内容的整体理解，激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能扩大他们的视野，拓宽其知识面。 3.将学生的语言表达训练与语法、词汇学习相结合。在课堂上采用西班牙语作为教学语言；在讲解课文前，安排学生朗读课文，课后背诵课文；在讲解完课文之后，可以提问学生进行转述，概括大意；可以让学生根据所学内容（如就医、购物和旅游等语言情境下），编排对话，然后在课堂上两人一起做情景表演 4.课后习题以学生讲解为主，教师解疑为辅。学生在课前完成练习题，在习题课上，由学生回答答案。教师在此过程中，发挥检查、提问、解疑和总结的作用。 5.以测试等形式进行定期复习。在基础阶段，有必要每月对学生进行一次以检验知识掌握程度为目的的测验。 通过以上创新措施，可以达到如下目的： 1.活跃课堂气氛，提高教学效率。由于引入了新的教学手段，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。同时，也节省了大量的板书时间，提高了教学效率。 2.扩大学生的知识面，培养复合型人才。在讲解精读课的过程当中，适当的引入一些背景文化知识，扩大学生的知识面。 3.提高学生的口语水平。通过讲故事、做对话等方式，加强对学生的口语表达能力训练，提高学生的口语水平。 4.突出学生的主体作用。通过加大课堂提问力度，主要由学生来讲解课后练习题等方式，增加了学生参与课堂活动的比重，真正做到了建构主义模式下，突出学生的主体作用。 5.及时发现问题，解决问题。通过提问和简单的测试，能够及时发现教学中存在的问题，并及时解决。

关 键 词： 精读教学模式 创新 建议

分 类 号： [H34]

领　　域： [语言文字]