导　　师： 蔡笑岳

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 领域知识(Domain Knowledge)是指在某个领域内的概念、概念之间的相互关系以及有关概念的约束的集合。学科领域知识是指在具体学科当中的某些具有一定操作性、逻辑性、相关性的知识按其知识属性、认知特性而加以组织形成的知识组块和认知操作图式,包括学理内容,认知过程和问题条件三类知识。大量研究表明,领域知识与工作记忆在个体的认知过程中发挥着重要的作用,但是这些研究很少涉及到探讨工作记忆的各子系统参与到个体高级学习心理过程中的情况。 本研究以学科领域知识的知识建构理念为框架,将物理学科单元知识改组成学科领域知识,并分别以学科领域知识和学科单元知识为实验组和对照组材料,再结合工作记忆研究中的“双任务”范式,来考察学生在学习两类知识的过程中工作记忆的各个子系统的参与情况,并检验工作记忆与领域知识的关系模型。结果发现: 1使用新改编的领域知识教材显著地提高了学生的物理学习成绩,其知识编排方式相比学科单元知识,更能促进学生知识学习的效率,有助于提高他们的学习成绩; 3工作记忆中的视觉空间的视觉存储成分和空间存储成分参与了学科领域知识的学习过程,而传统的学科单元知识的学习过程中没有工作记忆子成分的参与; 3工作记忆与领域知识之间呈现出独立作用模型(independent influence model),工作记忆作为个体潜在存在的认知结构在不同类型知识学习的认知任务中发挥着稳健的作用,其作用受到领域知识的影响有限,没有达到显著水平。

关 键 词： 学科领域知识 工作记忆 知识学习过程 独立作用模型

领　　域： [哲学宗教] [哲学宗教]