导　　师： 钱扬义

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 目前，教育游戏已经成为研究的热点，而教育游戏在化学学科上的应用还处于起步阶段。对于初三的学生而言，化学是一门新学科，据调查所知，当授课内容为化学用语时，学生的学习兴趣大大下降，教师难教，学生难学，用传统的教学方式、方法要花费大量的时间和精力。“我爱你”化学扑克牌教育游戏的出现，为初三学生维持“化学用语”的学习兴趣、教师优化“化学用语”教学效果提供了新的媒体选择。 本研究采用文献研究法、问卷调查法、个人访谈法以及定性分析的方法，通过对东莞市长安实验中学和湖景中学10名学校管理者、15名初三化学教师、4名班主任、194名学生的调查研究，展现了“我爱你”化学扑克牌教育游戏应用现状及存在的问题。其调查结论主要为： 大部分学生很喜欢“我爱你”化学扑克牌教育游戏，在玩此游戏中，既学习了化学知识，又舒缓了学习压力，而且提高了综合能力，加强了同学之间的友谊。学生渴盼学校给更多的时间和机会开展这样的活动。绝大部分教师和管理者提倡“我爱你”化学扑克牌教育游戏，并且认为此用具对教学有帮助。那么，既然这一新的教学用具对师生有如此大的帮助，为什么在中学不能得到推广呢？原因主要有以下两点： (1)此游戏涉及化学知识的局限性 要想让学生感受玩扑克牌的刺激性，发挥扑克牌的作用，只能等到学完“酸碱盐”这部分知识后才能使用，时间拉的太长，学生可能在学习元素、化合价及化学式等化学用语时已经觉得枯燥无味，学习兴趣降低。前面的基础没有打好，利用化学方程式来玩扑克牌就有一定的难度。 (2)玩此游戏时间的局限性 学完“酸碱盐”这部分知识后，已经是初三的下学期了，距离中考的时间愈来愈近，课程的进度会加快，作业也会增多，紧接的是各种各样的会考及模拟考试等。这时学生或多或少都会感到紧张和焦虑。如果在这个时候让学生玩扑克牌游戏，无论是学校管理者、教师还是学生都不太愿意接受。 另外，开发者对“我爱你”化学扑克牌教育游戏的宣传力度不够也是其不能得到推广的一个重要原因。 针对“我爱你”化学扑克牌教育游戏的不足，笔者根据师生的建议设计了初三化学“物质名称、元素符号与化学式”新扑克牌教育游戏。主要是为学生学习“物质名称、元素符号与化学式”这一知识点而设计的，共95张卡片。并且采用问卷调查和定量分析的方法，把湖景中学初三两个班级化学成绩相近的88名学生作为被试，得到如下调查结论： (1)利用“物质名称、元素符号与化学式”化学扑克牌游戏学习，有助于提高学生学习的主动性和积极性。它是有趣味性的，能激发学习者的学习化学的动机；有利于学生成绩的提高，提高学习效率，对促进学习有着良好的效果；有利于学生学习兴趣的培养和提高。 (2)从实验结果可以看出，利用“物质名称、元素符号与化学式”化学扑克牌游戏学习的方式，在初三化学教学中是可行的，是深受学生欢迎的，而且是有可能得到推广的。 (3)在教育游戏设计中，既要体现游戏的趣味性、挑战性，同时要考虑的游戏的知识性，要做到游戏性和知识性的统一。 最后对本研究存在的一些不足进行了反思，对今后进一步的研究工作进行了展望。

关 键 词： 化学扑克牌 教育游戏 中学化学教学

分 类 号： [G633.8]

领　　域： [文化科学]