导　　师： 王卫东

学科专业： D0101

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 教师专业发展的日益重视，使得对教师专业发展过程中面临的困境的研宄迫在眉睫。目前中国城乡二元化的巨大差异，资源分配的不合理，是本文选取农村义务教育学校教师作为研宄对象的意义所在。本文采用文献法与访谈法互为补充，对中国农村地区教师专业发展面临的困境现状、制约农村义务教育学校教师专业发展困境因素展开理论探讨，进而提出超越农村义务教育学校教师专业发展困境的策略。本研宄所认为的困境是指教师在进行专业发展过程中，在理论层面、政策层面、教师个体层面及学校层面所遭遇的压力、困扰、困难、问题等之统称，这些压力、困扰、困难或问题在教师进行专业发展时会影响教师进行专业发展的动力，是对教师在专业发展的实施过程中，可能遭遇到的负面阻碍因素而言，换言之，在教师专业发展进程中，会阻碍教师专业发展的诸多因素或限制等，进而将这些可能在教师专业发展过程中形成的问题归纳为较清晰、具体的困境。理论因素、政策因素、教师个体因素及学校因素是影响教师专业发展的主要因素。本研宄在教师专业发展的诸多因素中，突出学校在专业发展问题上的主体地位，强调教师专业发展要以校为本，以校为中心，以校为基础。制约农村义务教育学校教师专业发展困境的学校因素主要体现为学校管理理念、学校规章制度、学校组织文化与学校资源保障四个方面。四者共同作用，共同推进农村义务教育学校教师的专业发展。对广东省河源市的调查结果显示，存在于农村义务教育学校教师专业发展中的困境主要是：（1)源于教师方面的困境：农村义务教育学校教师对教师专业发展认识模糊、对教师专业地位缺乏认同、教师自主学习意识薄弱。（2)源于学校方面的困境：在学校规章制度方面，农村义务教育学校教师专业发展相关教研制度、相关培训制度；相关评价激励制度落实不到位；在学校组织文化方面：农村义务教育学校教师专业发展物质保障、身心保障、安全感缺失；在学校资源保障方面：农村义务教育学校教师专业发展的时间保障、经费保障及信息资源保障不足；据此，本文提出以下超越措施：（1)更新学校管理理念：转变学校办学理念、校长领导风格；（2)规范学校制度：完善教研制度、学校培训制度、学校评价激励机制。（3)构建学校组织文化：形成学校价值观念、学校教师学习氛围、学校行为规范。（4)保障学校资源：增加教师专业发展时间、经费、信息资源等。

关 键 词： 农村义务教育学校 教师专业发展 困境

分 类 号： [G635.1]

领　　域： [文化科学]