导　　师： 宗世海

学科专业： C0505

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 暨南大学

摘　　要： 本文选取两部海外小学汉语教材——《中文》（小学版）的1-8册（供小学1-4年级使用）和《轻松学汉语》（少儿版）的1-4册（供小学1-4年级使用），对其练习进行分类统计研究，分析其练习目标、题型和题量，总结两者的优点与不足，为海外小学汉语教材的练习编写提供参考。本文把练习分为“语言知识类”和“言语技能类”两大类型，并采用了定量统计和对比分析的方法进行研究。第三章对《中文》1-4年级和《轻松》1-4年级的练习目标、练习题型和题量的数据分别进行了统计，第四章对它们的练习目标、练习题型和题量进行了对比分析。研究发现：（1）在练习目标方面，《中文》的“语言知识类”练习目标设定得更加完整细致，《轻松》对词语和句子没有设定具体的练习目标；在“言语技能类”练习目标的设定上，《中文》听说能力的练习目标较为简单，不够全面，而《轻松》则比较详尽，分别设定了说话练习和听力练习的目标；《中文》在读写能力练习的目标方面做的全面且到位，而《轻松》却不全面。（2）在题型方面，《中文》语言知识训练题型多样，但言语技能训练不足；《轻松》对能力的培养意识更强，技能练习到位；在使用对象的针对性上，《轻松》的练习设计做得更加全面，实际能力训练意识强，落实到位。（3）题量方面，《中文》的总题量明显大于《轻松》；在编排方面，《中文》课内、课外题量比例为5:1，题量相差甚大，《轻松》课内外题量比例约为1:1，题量大体平衡。《中文》语言知识类练习变化规律不明显，言语技能类练习题量随着年级的增长呈上升趋势；而《轻松》语言知识类练习则呈下降趋势，言语技能类的练习题量随着年级的增长而呈上升趋势。基于以上分析，本文认为《中文》练习目标设定虽然全面但并没有在教材中全面体现，而《轻松》的练习设计却高于其目标的设定。《中文》语言知识训练扎实，言语技能训练不足，本文认为《中文》练习目标之所以这样设置是考虑到其教学对象的特点。而《轻松》注重言语技能训练，特别注重听说能力训练，在题量的控制上做得比较优秀。

关 键 词： 海外小学教材 练习编写 中文 轻松学汉语

分 类 号： [G624.2]

领　　域： [文化科学]