导　　师： 黄甫全

学科专业： D0101

授予学位： 博士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： “如何促进学生的学习”,是教育领域中的根本性问题之一。随着教育社会化和社会教育化的发展,这一问题已经逐渐扩展为“如何促进人的学习”。要对其做出系统回答,必须以对学习本身的充分认识为基础。学习研究,已在脑科学、心理学、人类学和哲学等视角下逐渐展开。但是,已有研究重视静态式考察、较少生成式考察,突出单向度观照、缺乏整体性观照,强调科学认识、忽视价值认识。而以文化哲学为视角观照学习,恰好能够在一定程度上“见”已有研究之“未见”,进而拓展与深化人们对学习的认识。所谓文化哲学视角下的学习研究,主要沿着“从人与文化的关系切入”“内蕴历时意识”“追求整体取向”和“凸显价值诉求”四条进路,着力对学习文化进行哲学考察,并最终建构起文化学习这一新的学习形态。第一,从人与文化的关系切入追问学习的本性。人的生成性内在地要求人基于补偿与发展而与文化整合,实现生物的人向现实的人再向理想的人之转变。文化的为人性也内在地要求人与文化实现整合,使文化给人以丰富的外在工具体系和强大的内在意义支撑。人与文化这二者各自都从自身出发朝向另一方进而内在地要求彼此之间实现“整合”。而学习,是人与文化整合的“本原性基础”“沟通性中介”和“制约性因素”,它构成了人与文化整合的本体。文化学习正是在人与文化的关系场之中得以凸显,文化学习这一概念本身就鲜明地表征着学习的基本导向乃是追求人与文化的整合。同时,学习作为本体也强烈地吁求,在教育这种以促进人与文化整合为本体功能或者说以“成人”为最终宗旨的文化活动中,应当以学习为本体。第二,从历时维度梳理学习的形态演进。在原始社会,生活化的学习主体、学习内容与学习方式构成了生活学习形态,�

关 键 词： 学习 文化 学习文化 文化学习 文化哲学

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学]