导　　师： 高凌飚

学科专业： D0102

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 教师教学观念的转变既是新课程改革的目的，也是实施的关键。我国新课程实验已经进入了第四个年头，对改革绩效的评价和推进策略的反思无不呼唤着教学观的调查和研究。 本研究所要了解的是教师通过其教学活动所表现出来的、现实的教学观，而不是理论推演的、或者新课程所倡导的、教师所宣称的教学观。现象描述分析学既是本研究的理论依据，也是研究的基本方法。在分析大规模问卷调查数据的基础上，发现我国新课程国家实验区教师的教学观具有以下特点： 1、实验区教师整体上认可互动发展的教学观，但也没有放弃传授知识和应付考试的灌输式观念。 2、从地域看，不同实验区教师的教学观有所不同；次发达地区的教师表现出最为矛盾的教学取向，对灌输和发展两种取向都高度地认可和支持。 3、从学校类型看，重点学校的教师比非重点学校的教师更倾向于反对灌输观；从整体上看，各类学校教师都认可发展式的教学取向。 4、从教龄看，我国实验区教师的“21年现象”非常显著。相对20年教龄以下的教师，老教师更倾向于灌输取向，但也更认可端正态度的观念。 5、与小学教师相比，初中教师更认可灌输观，同时也更注重教书育人。 新课程改革中，最能说明教学观问题的是教师对灌输取向的态度。教师如果受惯有思维和行为习惯的影响，总是表现出对灌输观的坚持，那么无论他在思想上对发展观有多认可，也很难保证其教学实践上真正意义的发展性。对比研究还表明，新课程改革推行几年来，实验区教师在抛弃灌输式教学取向的速度和彻底性上还不尽如人意，这也正说明了转变我国教师教学观念工作的长期性和艰巨性。

关 键 词： 新课程改革 教学观 调查

分 类 号： [G423.3]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学]