导　　师： 余胜泉;何克抗

学科专业： D01

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 北京师范大学

摘　　要： 随着新课程改革不断深入地发展,对学生能力的发展和培养受到了越来越多的重视,对学生的综合素质,一般性能力提出了更高的要求,在这种大的背景下,对学生一般性发展能力的评价也开始日益受到关注.目前各级各类的教育部门和学校都在探索如何能够有效地对学生的全面发展、综合能力进行评价,并在这个方面进行了不少的尝试.但是目前对学生一般性发展能力进行评价的各种方案基本以问卷调查为主要方法,而且往往停留于对能力指标体系的研究,缺乏实践操作性强的一个评估模型.即使有些关注实践操作的评价模型,也往往不能从能力评价本身的特点出发,体现能力发展的过程性,突出过程性评价的特点.该研究基于对最新评价理念的深入理解以及对现有评价理念优点的吸收,对信息技术环境下的学生一般性发展能力的评价进行了深入、细致的探索.通过文献调研、网上调查、问卷调查、专家访谈等研究手段,构建了"信息技术环境下一般性发展能力评估过程模型".该评价模型的核心理念是,改变以往以"一纸考试"作为对学生评价的唯一方式的现状,参照过程性评价、发展性评价的思想,通过问卷调查法,档案袋评价法收集学生学习中的过程信息,并结合其考试成绩,对学生的一般性发展能力进行一个综合评价.通过建立电子化评估环境,使得评价过程易于操作,评价模型方便使用.该文对评价的具体内容、评价方法和工具、评价的支持环境、评价报告的生成都进行了阐述,为评价的开展明确了一整套实用方便、可操作性强的方案.该研究中的评价体现了定量与定性相结合、电子化支持、评价主体多元化、可操作性强以及过程性评价的特点,同时也强调了评价过程与教学的紧密结合.任何理论的完善都离不开实践的检验,真理总是在"理论-实践-理论"的不断循环中为人们所发现.因此,本着对上述模型进行完善的目的以及在实践中检验真知的理念,该研究依据上述模型,在广东省三个地区的三所跨越式发展试验学校开展了实践研究,历时一个学期,通过问卷调查、访谈以及基于上述模型设计开发的"发展性评价电子支持系统"这一工具,对学生的一般性发展能力进行了评估.这些实际工作对模型的修订和完善都提供了有力的支持.实践证明通过过程性的评价信息的收集,定量和定性数据的整合,比较有效地对学生的一般性发展能力进行了评价,从而证明该模型是一个可操作的,有发展前景的评价过程模型.

关 键 词： 过程性评价 表现性评价 多元化评价 档案袋 问卷调查 课程改革

分 类 号： [G423.07 TP393.18]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学] [自动化与计算机技术] [自动化与计算机技术]