导　　师： 高晓芳

学科专业： E0201

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华中师范大学

摘　　要： 在大量阅读国内外关于学生自主学习的文献的基础上,作者提出该文的中心论点:通过以课堂为基础的教学,培养非英语专业生的自主学习能力.如何定义"英语课堂环境下的自主学习能力"在该研究中意义重大.不少人误认为"学生自主学习"就是"孤立地学习"或"没有教师的自学",而LITTLE(1995:178)就提出"有时候,学生自主能力被认为是完全独立于教师、其他学生和被认可的教学大纲,而实际并非如此.完全的独立并不是自主能力,而是自闭".此论点纠正了对"自主学习能力"的错误理解.该文基于LITTLE及其他研究者关于"学习自主能力"的论述,将英语课堂环境下的学生自主能力定义为:"学生自己主宰的学习,并对自己的英语学习负责的一种能力".该文由此进一步提出这种能力不是天生的,而是要靠后天培养的,而且这种能力层次和程度都是多方面的.该文通过许多实例,提出如何在常规的英语课堂教学中,结合各种各样的教学技巧和活动来培养非英语专业学生的自主学习能力.该文作者以"以课堂教学为基础来培养学生英语学习自主能力"为题进行了三个学期的实验.通过对受试组和对照组的答卷结果及四级考试成绩的分析,发现受试组在以下六个方面的表现突出:1.学生掌控自己学习的能力得到发展.2.学生在学习英语中体现策略性.3.学生的学习动机,特别是其内在动机,得到提高.4.学生对合作学习态度积极,并形成互助.5.学生自己获取课外真实学习材料的能力得到发展.6.学生的学业成绩获得提高.此研究发现令作者得出以下结论:"以课堂教学为基础来培养学生英语学习自主能力的教学方法"是行之有效的,因此英语教师在其课堂教学中应该注意激发学生英语学习的动机,培养他们学习和应用学习策略,利用各种教学活动为学生提供合作学习的机会及培养他们自己获取课外真实学习材料的能力.通过以上一系列的方法来培养学生英语学习自主能力.

关 键 词： 学生自主学习能力 学习策略 合作学习 学习动机 教学方法

分 类 号： [H319.3]

领　　域： [语言文字]