导　　师： 范树成

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 河北师范大学

摘　　要： 当今时代发展的呼唤，我国社会现实的需要，德育自身困境的解决，这些都要求构建人本化德育理论、实施人本化德育。国外德育学者自二十世纪五十年代开始研究人本主义教育理论，取得了一定的成果，但也有其局限性。我国德育学者自二十世纪末关注德育中人本化这一问题以来，也取得了一定的研究成果。在借鉴前人研究的基础上，本文将人本化德育作为研究课题，以求从人本化这一视角来把握德育的本质特征，揭示德育的发展趋势，丰富、发展、完善德育理论，使当前德育在困境中找到出路。 本文的正文共分为五个部分。 第一部分以引言开篇，论述了问题的提出及研究的理论和现实意义，国内外研究现状，研究思路和框架以及研究方法。 第二部分厘定了人本化德育的内涵。即人本化德育是以现实的人为出发点、以人文关怀为主旋律、以提升人的德性为落脚点的德育。 第三部分追溯了人本化德育的历史发展，并得出了三点启迪：第一，在德育目的上，要坚持个人本位和社会本位的统一；第二，在德育内容上，要坚持生活性原则；第三，在德育方法上，要坚持主体性和情感性。 第四部分研究了人本化德育提出的依据。首先，从哲学、心理学、伦理学等多学科角度阐述了其理论依据。其次，从“以人为本”的科学发展观的要求、社会主义市场经济健康发展的呼唤、当前德育状况的必然选择这三个方面分析了其现实依据。 第五部分研究了人本化德育的体系建构。人本化德育的目标，即人本化德育的具体目标在于促进主体性道德人格的完善。人本化德育的内容，即道德知识、道德情感、道德行为在生活中的统一和谐发展。人本化德育的方法，即自主建构法，主要有实践活动法、平等对话法、角色扮演法。人本化德育的评价，强调发展性原则，主张要用发展的眼光看待学生，评价目的是为了促进学生主体性道德人格的进一步发展和完善。 最后，在结语部分探讨了人本化德育与主体性德育、实践德育、生活德育等其它德育模式的关系。人本化德育是对主体性德育、实践德育、生活德育的共性的一种概括和提升。在一定意义上说，主体性德育、实践德育、生活德育等都可以说是人本化德育理念的某种模式。因而，不能用人本化德育来否认其它带有人本化内涵的德育模式，更不能用其它德育模式来代替和否定人本化德育。

关 键 词： 德育理论 人本主义 人本化德育 马克思主义理论

分 类 号： [G410]

领　　域： [文化科学] [文化科学]