导　　师： 刘海燕

学科专业： D0107

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 四川师范大学

摘　　要： 振兴民族的希望在教育，发展教育的关键是教师素质的高低，建设一批高素质的教师是教育事业发展的必需。提高教师的素质，加强教师的专业化是教师教育的发展趋势。我国是一个发展中的国家，教师队伍庞大而且状况复杂，面对知识、信息快速膨胀的知识经济时代,教师不进一步学习和发展就很难发挥引导学习者不断学习的功能。同时教育改革的每一步推进如教育理念的更新、新课程改革、教学技术的推广、教学方法的改进，都需要有能力、高素质的教师来实施。目前加强教师的继续教育，不断实现教师的专业发展，是教师教育的必然选择。 科学技术突飞猛进，教育改革对教师提出了新要求，如何构建合理的教师继续教育模式是我们急需解决的问题。如何适应新形势的需要，遵循教师成长与发展的基本规律，探索行之有效的继续教育模式，提高继续教育质量和效益，是当前继续教育工作中一个带有普遍性的重要课题。本文在界定了教师专业化、教师继续教育、教育模式等相关概念的基础上，以成人教育理论和终身教育理论为理论基点，探讨了在专业化视野下发展教师继续教育的重要性，并以教师继续教育的目标和存在的空间形式为标准，分析了我国现存的几种教师继续教育模式，即以院校为基地的模式、中小学为基地模式、教师为本的教育模式等。本文还谈到了在信息技术条件下，教师继续教育的一种新兴的模式——基于信息技术的网络培训模式。通过对不同模式的具体的案例的利弊进行了详细的解释与分析，最后提出了教师继续教育模式的未来取向：教师教育的一体化、教师继续教育模式走向开放、教师继续教育走向多样化、教师继续教育走向“以人为本”、建立终身学习的教师继续教育模式等。

关 键 词： 中小学教师 继续教育 课程改革 教育模式

分 类 号： [G724 G451.2]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学] [文化科学]