导　　师： 梁茜

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 四川师范大学

摘　　要： 始于二十世纪七十年代的交际能力一经提出就受到了语言研究者和学习者的广泛关注。它不仅重视语言的结构，而且更加重视语言本身所具有的社会功能。richard&rodger(1986)指出：语言的基本功能就是互动和交流。stern(1990)＆walcott(2001)认为：交际和交际能力己经被看作是语言教学的主要目标，交际能力的教学逐渐被当作一种工具，一种方法或是一种教学方式。 在交际能力基础上产生的交际法教学对语言学习作出了积极影响。交际法把提高学习者的语言交际能力看作语言学习的最终目的。自从交际法进入中国，在实施过程中对提高学生的交际能力起到了积极作用。但研究高中课堂不难发现，高中英语课堂仍然存在以提高学生的阅读能力为主要任务，忽视培养口语能力的现象。学生在学习大量语言知识的同时却很难在课堂中得到用英语交际的机会，将所学到的知识运用到实践生活中。本文作者对交际法进行了较为系统的分析和总结，尝试着在口语教学中运用交际理论指导具体的教学工作，提出了通过高中英语课堂教学提高学生口语交际能力的方法。本文共分为六部分： 引言部分，作者指出普遍存在于高中英语教学的哑巴英语现象令人担忧，对其成因进行了探究，并阐明了在课堂教学中提高高中学生口语交际能力的必要性和重要性。 第一章：作者剖析了交际理论形成的原因，历史背景及其主要理论贡献。 第二章：进一步从语言理论和学习理论这两方面探讨了交际教学法的优点和对中国英语口语教学的影响。 第三章：结合教学实践，提出通过高中课堂教学提高高中生口语交际能力的一些具体办法： (1)听力和口语教学相结合，以听带说； (2)设计和组织各种交际活动； (3)运用真实素材于英语口语教学中； (4)转换教师的角色(5)融入足够的文化教学，培养跨文化交际能力。 第四章，作者运用上述办法对所在学校的两个班90名高二学生进行了为期一个学期的口语教学，从统计分析所得出的数据来看，实验组学生的口语能力出现了显著变化。这说明交际法融入课堂教学是可行的，也是有意义的。证明交际法确实能在一定程度上提高学生的英语口语能力。 结论部分，作者对全文进行了总结，认为交际法将对英语教与学产生更为深远的影响。

关 键 词： 高中英语教学 课堂教学 口语交际能力 语言教学 交际法教学

分 类 号： [G633.41 G424.21]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学] [文化科学]