导　　师： 熊建文

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 随着新课程改革的逐步推进，情感教育得到了越来越多的重视，情意领域的研究也在不断地深化，国内外均提出了如学生自评、互评，建立成长档案袋等具有优越性的过程性评价方法，但实施现状不容乐观。鉴于中国的基本国情——“为评价而教”的文化氛围依然浓厚，为此本文尝试探索在类似具有导向作用的高考这一类传统的测试方式中，渗透对情感、态度与价值观评价的适当途径，以期在促进情感教育的发展方面起到抛砖引玉的作用。 本篇论文主要开展了以下几方面的工作：①考察了三维目标之一的情感、态度与价值观以及其中的科学本质观的内涵、评价的教育功能，并通过研究国内外文献，考察了国内外在情意领域方面研究的现状。②通过参考国内的相关研究，结合物理学科特点，改进了情感、态度与价值观的评价指标，并确定以其中的科学本质观为主要研究对象，相应地制定其评价维度。③根据泰勒评价模式理论，探究科学本质观评价在高中物理传统测试中的呈现方式，此乃本论文研究的重点也是难点所在。首先根据《普通高中物理课程标准(实验)》中第三部分“内容标准”，提取与科学本质观相关的部分作为评价的内容，并分析了相应的评价指标，选取合适的题型，制定细目表，编制试题并制定评分细则。④随机抽取了广东实验中学高一两个班，以及云浮市新兴县惠能中学高一两个班的学生作为测试对象进行了调查。 测试样题的施测结果表明：①测试样题具有较好的信度与效度，测试结果基本可信，在一定程度上达到了研究的目的。②经过数据分析发现被试高中生科学本质观水平普遍偏低，这恰恰是我们呼吁在物理教学中要重视情感、态度与价值观培养的原因所在。

关 键 词： 高中物理 新课程改革 情感教育 科学本质观 价值观 泰勒评价模式理论

领　　域： [文化科学]