作　　者： ; ;

机构地区： 西北师范大学教育技术与传播学院

出　　处： 《中国教育学刊》 2003年第12期44-46,共3页

摘　　要： 创设网络教育的人文环境,关注学生的情感,促进学生认知与情感和谐发展,已愈来愈成为学界所普遍关注的问题。网络教育承载着终生化学习的使命,只有培养出认知与情感和谐发展的学生,才能与终生化学习的社会相适应。网络教育环境下学生认知发展与情感发展的不平衡具体表现为:网络课程内容数字化精确性与人文情感性的不统一;虚拟交往中情感信息的缺失;学生在网络虚拟教学环境下难以获得真实情境中的情感体验;缺乏对学生情感的关注及必要的心理健康教育。网络教育环境下促进学生认知发展与情感发展的策略有:树立全面发展的人文理念;重视情感因素在学生认知发展中的作用;巧妙激发学生的情感;开展基于网络的合作学习;虚拟教学与实践教学相结合;创设网络心理健康教育。

关 键 词： 网络教育 认知发展 情感发展 终生化学习 心理健康教育 虚拟教学

领　　域： [文化科学] [文化科学]