作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

出　　处： 《思想教育研究》 2002年第5期40-41,共2页

摘　　要： 一、理论的探讨 传统的政治理论课教学在方法上主要存在两方面的问题:一是课堂教学和课堂讲授几乎是唯一的形式,没有必要的多样化的教学辅助手段;二是课堂教学中填鸭式、注入式的'满堂灌',缺乏灵活多样、生动活泼的教学形式.邓小平理论是生机勃勃、富有活力的理论,我们不能用教条式的说教和呆板的方法,窒息了邓小平理论的活力,降低了邓小平理论的声誉.况且当代大学生求知欲强,思想活跃,他们对学习邓小平理论有一种朴素的情感,因为他们已从自己家庭、家乡及整个国家的发展变化中深切地体会到:邓小平理论是指引我们实现国家富强、民族振兴、人民幸福的正确理论.但要把这种朴素的情感上升到理性的高度,提高大学生学习邓小平理论的自觉性、主动性和积极性,就要探讨适应当代大学生思维特点、思想特征的多种教学方式,加强邓小平理论教学的针对性.所以必须在改革传统的教学模式基础上,大胆探索,创新教学模式,在以课堂教学为中心的基础上,向教学方式的多样化与教学手段的现代化发展.

关 键 词： 邓小平理论概论 课 教学模式 中国 高校 两课 教育 学生

领　　域： [文化科学] [文化科学] [哲学宗教]