作　　者： ;

机构地区： 珠海教育学院

出　　处： 《湖南教育（综合版）》 2002年第24期34-35,共2页

摘　　要： 我国全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)在前言部分“设计思路”中明确提出了数学教学的过程性目标,使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,并作了较为详细的解释。这是新课程标准的一个亮点,是与过去数学教学大纲相比的重要差别之一,反映了我国数学教育界探索数学学习活动规律的一个新成果。如何理解数学教学的过程性目标呢? 1.超越教学内容 传统数学教学认为“学什么永远比怎样学重要”。于是,学生掌握数学的基本知识和基本技能就成了数学教学主要(甚至是惟一)追求。

关 键 词： 数学教学 过程性目标 教学内容 课程标准 义务教育

领　　域： [文化科学] [文化科学]