作　　者： ; ;

机构地区： 华南师范大学数学科学学院

出　　处： 《福建中学数学》 2013年第10期18-21,共4页

摘　　要： 概念基本教学的方式主要有两种，一种是概念的同化，即学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念；另一种是概念的形成，即从大量的具体例子出发，归纳概括出一类事物的共同本质属性．对于认知水平较高的学生，可以用概念的同化方式来获得概念，对于认知水平稍低的学生，用概念的形成可能更加合适．而这两种概念教学的方式最终目标都是掌握同类事物的关键属性，使学生在头脑里建构起良好的概念认知图式．本文将以“几何概型”为例，对这两种概念教学方式进行分析和对比，探求“几何概型”教学的本质所在．

关 键 词： 概念教学 几何 比分 认知结构 同类事物 认知图式 教学方式 学习者

领　　域： [文化科学]