作　　者： ;

机构地区： 中山大学

出　　处： 《现代远距离教育》 2013年第4期62-69,共8页

摘　　要： 我国教育信息化走的是一条重效率轻公平、重城市轻农村、重锦上添花轻均衡发展的道路,造成城乡之间、地区之间和人与人之间的数字鸿沟,最终制约了我国经济建设和社会建设的进步。我国教育信息化理论存在两大迷思:信息技术变革教育迷思和建构主义理论迷思。前者导致"技术崇拜症",后者导致"模式崇拜症"。事实上,信息技术主要对学校外的非正式学习有重大作用,而对变革学校内的教育教学形式、内容,提高教育教学效率作用有限。仅仅将信息技术引入课堂教学并不足以解决当前教育教学存在的根本问题。我国教育信息化应该贯彻均衡优先、视频优先和开放共享优先的"三优先原则",把教育信息化的重心放到农村去,分三个阶段实现全社会教育信息化目标。

关 键 词： 教育信息化 数字鸿沟 教育公平 义务教育 城乡差别

领　　域： [文化科学] [文化科学]