作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学教育科学学院

出　　处： 《电化教育研究》 2013年第7期17-21,52,共6页

摘　　要： 当前,"学习者中心"已经超越过去的"技术中心",成为"技术支持学习"的应有取向。这一取向要求以学习理论的新进展为引领,对技术进行调整和改进,从而更好地支持学习者的学习。学习理论的研究表明,人类学习历经了"学习即个体获得"的获得隐喻和"学习即情境参与"的参与隐喻,正在走向"学习即知识创造"的新型隐喻。知识创造隐喻,开辟了国际教育技术研究领域的新方向,要求技术不仅为学习者提供学习资源,推进学习者之间的互动交流,更要促成学习者创造新知识及开发出承载新知识的"人造物"。在学习过程中能够创造出新知识的理想学习形态是"三元交互学习",它主要以Web2.0作为技术支持,已经衍生出"教学2.0"的形态,技术在其中发挥认知性中介、实践性中介、社会性中介和反思性中介等关键作用。当下人们开展了一系列关于三元交互学习的实践探索,取得了明显的成效。

关 键 词： 技术支持学习 知识创造 人造物 三元交互学习 技术中介

领　　域： [文化科学] [文化科学]