作　　者： ;

机构地区： 长沙师范学校

出　　处： 《幼儿教育（教育科学）》 2013年第3期34-37,共4页

摘　　要： 教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师的反思与研究能力提出了较高的要求，同时也为我们培养适应社会发展需要的高素质学前教育专业人才指明了方向。在学前教育专业理论课教学中开展研究性学习，可以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。研究性学习的实施包括建立团队、选择课题、设计方案等五个步骤。研究性学习的评价重点应放在学生进行研究性学习的过程上。 ProFessional Standards for Kindergarten Teachers （Trim Implementation） issued by Ministry of Education requires kindergarten teachers should have a better ability to reflect and research. Meanwhile it also shows the direction of cultivating high quality preschool education professionals who meet the requirements of social development and educational reform. Research learning of theoretical courses may stimulate students＇ learning motivation and creativity. The implementation of research learning may include five periods： team building, topic selecting, plan making, report writing and presenting. The assessment of research learning should focus on the process of students doin~ research learning.

关 键 词： 研究性学习 学前教育 专业理论课 自我评价

领　　域： [文化科学] [文化科学]