作　　者： ;

机构地区： 南京大学文学院

出　　处： 《社会科学论坛》 2010年第23期160-164,共5页

摘　　要： 二语学习中,汉字教学"文""语"分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学设计遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字的有效输出和进阶。"趣味性"与"功用性"是汉字"可学性"持续的两个重要动因。以Pieneman的"可教性假设"作为二语教材的设计与编写具有理论的指导意义。

关 键 词： 汉字 二语习得 教学设计 可教性假设 体验汉语

领　　域： [文化科学]