作　　者： ; ;

机构地区： 海南师范大学教育科学院

出　　处： 《海南广播电视大学学报》 2009年第1期116-118,共3页

摘　　要： 建构主义认为,任何知识都具有一定的内涵、逻辑外延(知识的潜在应用范围)和心理外延(主观上的应用范围),知识的意义要通过知识的应用来理解。在此基础上形成的建构主义学习迁移观认为,所谓学习迁移,实际上就是知识在新条件下的重新建构,这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面。它启示我们在教学过程中,既要引导学生意识并积极主动地解决新旧知识之间的冲突,又要引导学生及时地对知识进行总结;既要注重练习内容的变通性和练习方法的多样性,又要使知识与一定的使用情境联系起来。

关 键 词： 建构主义 学习迁移 教学 启示

领　　域： [文化科学] [文化科学]