作　　者： ; ;

机构地区： 东北师范大学数学与统计学院

出　　处： 《中国教育学刊》 2008年第5期30-32,共3页

摘　　要： 无论是在国内还是在国外都有一些研究者将以舒尔曼为代表的教师知识研究理解为正式的命题化知识、甚至是理论知识的研究,这是对舒尔曼教师知识理论的一个误解。从现代认识论的角度重新解读舒尔曼的教师知识理论,可以发现未来教师知识研究的方向应该是既研究显性知识,也研究隐性知识;既研究公共知识,也研究个人知识;既研究"知道是什么"的知识,也研究"知道怎么做"的知识。

关 键 词： 教师知识 内容知识 学科知识 学科教学知识

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学]