作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

出　　处： 《音乐生活》 2006年第2期78-,共1页

摘　　要： 在声乐教学中,教师根据不同学生的不同声音条件来采用不同的教学方法,对其提出针对性的要求,为了使学生更明白、易懂,教师在课堂上常常运用各式各样的比喻及一遍遍深情地范唱,循循善诱、不厌其烦。即使这样也常常是上节课说过的这节课还得讲,上节课纠正过的错误这节课又犯了。学生并不能很好地掌握,进步速度太慢,很大地浪费了老师和学生的精力和时间。其原因之一就是我们往往忽视声乐理论的作用,但作为声乐教师也不可能在技巧课中对理论知识进行系统地讲解。由于没有正确的理论指导,理论知识的缺乏导致学生课后很少练声,因为不知道怎么练,没有信心又缺乏自觉性或带有很大的主观性、片面性、甚至走极端。因此在教学中对学生进行系统的理论指导是非常重要的。一.掌握各人体器官在歌唱中的作用。首先,我们应当让学生了解歌唱的基本状态,歌唱的发声器官如:胸、咽、口、鼻等腔体是利用某种意念及力量引起有关歌唱器官由日常状态改变为科学发声状态的内在及外在的反应。共鸣腔体中:咽腔、口腔、头腔、胸腔这些腔体的可变部分在日常情况下,大多是处于松软状态或闭合半闭合状态。要使它们在歌唱中积极发挥作用,必需有意识地使其适度打开,使连接各腔体之间的软组织肌肉适度绷紧,从而...

关 键 词： 声乐理论 歌唱器官 声乐教师 共鸣腔体 练声 范唱 发声状态 头腔 教学效果 声音条件

领　　域： [艺术]