作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

出　　处： 《幼儿教育》 1994年第9期10-11,共2页

摘　　要： 从理论上讲,教师的“教”应该由幼儿“学”的特点或规律来决定。如果教师不顾幼儿的学习特点与规律,一厢情愿地去教,那只能是事倍功半,难以实现教育目标。随着对幼儿学习过程的深入研究,人们发现,幼儿学习过程反映出这样的规律,即从意识→探索→深究→利用,形成了一个循环往复的封闭回路。在这四个环节中,意识是指对人、事。

关 键 词： 学习对象 教育目标 学习过程 表现学 认知发展理论 初步知识 操作活动 认知发展水平 发现学习 适应文化

领　　域： [文化科学] [文化科学]