作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

出　　处： 《课程．教材．教法》 1986年第5期40-42,39,共4页

摘　　要： 直观既是抽象思维的问题信息源,又是途径信息源 数学发展史表明,直观的考察,常常大大超前于理性的描述。如函数的连续性,是从函数图象是连续不断或间断的形象的对比中引起的概念。事实上,整部《数学分析》,不外乎都是对一些很易感知的图象性质和测度作出数量解析而已。所以,直观作为数学抽象思维的信息源,首先是问题信息源,它激发抽象思维,并使抽象思维定向化。

关 键 词： 信息源 数学抽象思维 数学教学 函数图象 思维定向 数学分析 发展史 理性 直观材料 直观教学

领　　域： [文化科学]