作 者：
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机构地区：
华南师范大学
出 处：
《课程教学研究》
2013年第6期5-11,共7页
摘 要：
作为知识主体的教师长期被部分知识主体以"知识"的名义控制和束缚。他们亟待解放,并诉诸于"教育学知识"价值主体的回归、认知逻辑的批判与重建以及研究方法的革新。考查当下的教育学知识研究世界,促进情境教育学与形式教育学的融合、推动教与学学术化运动的发展以及探索网络化教育学知识的开发将成为解放作为知识主体的教师的有效路径和策略。
关 键 词：
知识主体
解放
情境教育学
教学学术
网络化教育学知识
领 域：
[文化科学]
[文化科学]
